체벌금지에 대해 학교 현장에서의 목소리를 들어보는 것이 중요한 과제가 될 것이다.
이 보고서는 학생들이 학교현장에서 체벌금지에 대해 어떻게 인식하고 있는지 알아보고, 만약 학생들이 적정 수준의 체벌을 필요로 한다면 체벌이 ‘인권’차원에서의 격론을 떠나 효과적이고 바람직한 교육의
1. 연구 목적
학교현장에서의 체벌금지에 대한 인식
학교현장에서의 인식에 따른 체벌에 관한 제언
2. 연구 내용
이론적 조사 : 체벌의 정의, 학문적인 견해, 법적인 근거, 해외사례의 조사
실제적 조사 : 현장에서의 설문, 분석 및 이론과의 비교
체벌의 개념 정리
1) 훈육(discipline)
규칙이
체벌은 벌의 특수한 양태로서 규칙위반자에게 신체적인 고통을 주는 것이라고 할 수 있다. Heitzman은 체벌을 “어떠한 위반행위에 대한 벌로써 인간의 신체를 제한하거나, 고통을 가하거나, 침해를 가하는 것과 같은 행위”라고 정의했으며, 교육학용어사전에서는 체벌을 “훈육의 한 방법으로서 특정
금지와 같은 형식으로 주어지며 학습자의 학습 의욕을 일으키게 하는 동기 유발의 강제 수단이라고 할 수 있다. 따라서 벌은 학생의 바람직하지 못한 행동의 빈도나 강도를 감소시키는 수단으로 효율적일 수 있으나, 그 문제점도 지적되고 있으므로 벌을 사용하여 특정한 행동의 수정이나 제거 또는 강
금지와 같은 형식으로 주어지며 학습자의 학습 의욕을 일으키게 하는 동기 유발의 강제 수단이라고 할 수 있다. 따라서 벌은 학생의 바람직하지 못한 행동의 빈도나 강도를 감소시키는 수단으로 효율적일 수 있으나, 그 문제점도 지적되고 있으므로 벌을 사용하여 특정한 행동의 수정이나 제거 또는 강
체벌한 선생님을 경찰에 신고한 일이 발생하기도 하였다. 이런 일들이 나타난 후에 사회에서의 체벌에 대한 논란은 더욱 더 거세어졌고, 지금 까지도 논의 되고 있는 중이다. 이런 논의 하에 체벌의 비교육성을 일반화 하는데 성공했다고 볼 수 있다. 전에 비해 학생체벌은 현저하게 감소하였고, 인식
체벌이란 것이 예전부터 학습자 인격 무시로 문제시되어야 할 것인데 지금에서야 드러난 것이라는 말은 적절한 대답이 아니며 또한 적절한 이유도 아닐 것이다.
≪ … 중 략 … ≫
Ⅱ. 학교체벌(학생체벌, 교사체벌)의 개념
교육학 대사전(1987)에서는, 학업이 부진하거나, 금지되어 있는
체벌’이 있다. 2010년 11월 1일부터 서울시교육청 및 경기도교육청에서는 학생체벌을 금지시켰다.
체벌은 예전부터 사랑의 매냐 감정적 처벌이냐를 둘러싸고 체벌의 허용여부에 대해 다양한 논의가 전개되고 있다. 우리나라는 예전부터 ‘매’를 통한 체벌 교육이 전통적으로 당연하게 인식되어 왔다
체벌문제의 심각성을 보여준다. 따라서 본 연구의 목적은 많은 사회적 문제를 일으키고 있는 교사의 체벌 문제에 관하여, 체벌 문제의 당사자 및 관련자들에게 설문지 및 인터뷰 조사를 실시하는 것을 통해, 체벌이 사라지지 않고 있는 근본적인 원인을 살펴보고 대안을 모색하여 그 개선방안을 제시하
체벌문제의 심각성을 보여준다.
따라서 본 연구의 목적은 많은 사회적 문제를 일으키고 있는 교사의 체벌 문제에 관하여, 체벌 문제의 당사자 및 관련자들에게 설문지 및 인터뷰 조사를 실시하는 것을 통해, 체벌이 사라지지 않고 있는 근본적인 원인을 살펴보고 대안을 모색하여 그 개선방안을 제시